Öğrenmenin işe aktarılması ve yeniden doğrulama

Neden önemli

Öğretim alanında doğru yapılan görev, gerçek işte aynı biçimde uygulanmayabilir. Öğretici yanında araçlar düzenli, malzeme hazır ve iş kesintisiz olabilir. Üretimde farklı ürün, vardiya devri, eksik araç veya zaman baskısı ortaya çıkabilir. Öğrenmenin işe aktarılması, öğretilen davranışın bu tanımlı gerçek iş koşullarında kullanılabilmesidir. Bu nedenle öğretim sonundaki başarılı deneme başlangıç kanıtıdır; sonraki uygulamayı izleme gereğini ortadan kaldırmaz. İzleme çalışanı habersiz yakalama amacıyla yapılmaz. Hangi davranışın hangi koşulda değerlendirileceği ve desteğin nasıl sağlanacağı anlaşılır olmalıdır; böylece sorun bildirmek öğretim sürecinin doğal bir parçası olarak kalır.

Kalıcılık zaman boyutunu ekler. Bir kişinin görevi ilk gün doğru yapması, daha sonra aynı bilgi ve beceriyi koruduğunu tek başına göstermez. İş uzun süre yapılmamış, talimat değişmiş veya destek düzeni bozulmuş olabilir. Yeniden doğrulama, güncel görev ve kabul koşullarında bağımsız uygulama kanıtının tekrar toplanmasıdır. Takvimde belirli bir tarihin gelmesi bu süreci başlatabilir; fakat tek tetikleyici değildir. Kritik hata, araç değişikliği, görev sürümü değişikliği veya uzun uygulama arası da gözden geçirme gerektirebilir. Bu dersin otuzuncu gün kontrolü bir eğitim örneğidir; her görev için evrensel bir yeniden doğrulama aralığı olarak sunulmaz.

Aktarım sonucu toplam doğru oranıyla izlenebilir, ancak toplam tek başına yeterli değildir. Aynı oran çok farklı sorun dağılımlarını saklayabilir. Hatalar belirli kişide, görevde veya koşulda yoğunlaşıyorsa desteğin hedefi değişir. Ayrıca kritik hata ile küçük sapmayı aynı ağırlıkta saymak beceri kararını yanıltabilir. Oranın yanında hangi noktanın hatalı olduğu ve bağımsız çalışma koşulunun sağlanıp sağlanmadığı kontrol edilir. Eğitim katılımı, sonraki başarı oranının paydasına eklenmez. Payda karşılaştırılabilir gözlenen uygulamalardan oluşur. Yardımlı deneme başarılı ürün verse bile yardımsız uygulama oranına başarı olarak taşınmaz; kanıt türleri ayrı tutulur.

Yeniden doğrulamanın amacı herkese aynı eğitimi tekrar ettirmek değildir. Önce sapmanın kaynağı incelenir. Öğrenme eksikse ilgili kritik nokta yeniden öğretilir; araç veya yerleşim yanlışsa iş koşulu düzeltilir. İkisi birlikte bulunabilir. Çalışanın uygun olmayan koşulda işi durdurması hata gibi yazılmamalıdır; durdurma doğru karar olabilir. Düzeltmeden sonra yeni bağımsız değerlendirme yapılır ve eski sonuç korunur. Sonraki takipte düzelmenin sürüp sürmediği görülür. Böylece eğitim, katılım sayısıyla kapanan bir faaliyet olmaktan çıkar; işte gözlenen sonuç ve destek gereksinimiyle yönetilen bir süreç hâline gelir.

Formül